红网时刻新闻8月4日讯（记者 岳瑾）少年强则中国强，深化体教融合促进青少年健康发展是建设健康中国的必然要求。如何因地制宜加强学生体育素养，促进文化学习与体育锻炼协调发展，实现高水平体教融合？这是广大学校面临的一道必答题。今日，中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长于素梅博士一行，走进了长沙市岳麓区博才金峰小学，深入了解当地学校推进体教融合的探索与实践。

绿茵场上，跃动着学生灵活带球的身影，他们或传球或运球或突破 ；足球在小将们脚下快乐地舞动，构成了一道跳跃、多姿的流动风景。场下，一阵阵欢呼呐喊，洋溢着生命的活力与张力……。这是在长沙市博才金峰小学下午4：30至6：00常常能见到的场景。

博才金峰小学自2006年建校以来，就开始发展校园足球，也是全国首批青少年校园足球特色学校。目前，该学校已建有年级、校级足球代表队6支，足球社团9个。全校学生基本都能参与足球活动，形成了年级有队伍、人人有技能、天天有活动的发展局面。孩子们在球场上锻炼自我，符合了学校“培养健康、快乐读书人”的倡导。坚持校园足球；倡导全员参与，足球进课堂；普及、社团、竞赛队三个层面一齐抓，是博才金峰校园足球的几大特色。

“以足球运动为举措，培养健康生活方式。通过每班每周开展一节足球课以及每天开展的足球大课间、足球社团训练，改善学生的体质和体能，丰富全体学生的校园生活、在让学生强身健体、发展特长的同时，以球启智，健全人格，引导学生养成健康的生活方式，实现青少年全面健康成长。”博才金峰小学校长周美香向专家们介绍道。

实际上，在体育教育与人才培养管理方面，博才金峰小学在探索中也实现了创新。

在校园足球林立的长沙，“另类”的博才金峰小学一直在坚持着书记主抓、党员主训，由自己学校的教师带孩子们训练和比赛的模式。学校成立了由校长、书记担任组长，各科室主任、班主任、体育老师参加的足球教育工作领导小组，全面负责学校足球教育工作。以多名年轻在编教师搭建成了学校足球队的教练员团队框架，他们也成为了博才金峰小学校园足球的根基。

“他们所特有的稳定性和统一性，就是我们学校搞校园足球的最大优势，这也是我们能够这么多年来一直在坚持这种模式的底气。”谈到这一点，博才金峰小学书记杨高说：“一个人员稳定的教练员团队，才能让我们学校在这么多年里，所有踢球的孩子一直有明确、统一的风格打法，队员与教练员之间有这么好的融合度和凝聚力。”

于素梅老师在长沙博才金峰小学调研。

“十多年的时间，博才金峰的师生一直坚持着自己所特有的模式，走着最纯粹的校园足球之路，探索着一条最适合孩子们的方向。”听完学校书记、校长和老师们的分享，于素梅禁不住感叹道，学校依托“小足球”这个特色的建设，带动的是全校的德智体美劳五育的全面发展。

“受长期的应试教育影响，的确有不少家长和学生认为体育课是‘鸡肋’。这种观念源于对体育的育人价值的错误理解。”针对体教深度融合的难点和痛点，于素梅提出，在“育全面发展的人”的价值体系中，体育是独特的、不可替代的，而解决痛点和难点的关键就在于观念的转变。这种转变不仅需要学校校长、班主任、体育老师的努力，还有家长观念转变也是非常重要的一环。

“没有体育的教育是不完整的，离开教育的体育是不牢固的。”正如中国篮协主席姚明所言，体教融合的核心是重视体育在教育中发挥的积极作用。

于素梅老师在长沙博才金峰小学调研。

在于素梅看来，篮球、足球、射击、摔跤、体操等运动进校园，学生的选择变得多样，在运动中找到更多快乐，获得更多自信，老师也成就感满满。她建议，未来可以多开展校校联合比赛；加强文化和体育课程上的交流，共享优质教学资源；邀请体育教师参加各种体育运动项目技能培训，增强体育教学和课余训练能力，通过多种措施实现校校师资力量和资源共享等。落地到湖南、长沙，可以进一步挖掘和总结在竞技体育、人才培养、体教融合等方面的经验和做法，形成规律性认识，打造一套“湖南样板”。